Soy Químicofarmacobiologo de profesión y al terminar mi carrera en 1998, cursé un diplomado en Citogenética (análisis cromosómico) con duración de un año (1999-2000), y a partir de mayo de 2000 empecé a trabajar en un laboratorio de referencia de análisis clínicos. En abril de 2002 la profesora de química de la institución donde laboro, asciende a la dirección y me invita a cubrir su interinato. Cuando me hizo la invitación, le agradecí y le dije que después iba a llevar mis papeles, sin embargo no estaba convencida de la docencia, pues yo siempre me imaginé en un laboratorio detrás de un microscopio, así que pasó el tiempo y no llevé mis papeles. Al mes de la primera invitación me volvieron a llamar, que les urgía una maestra de química, y tan sólo por no dejar, acepté, llevé mis papeles, y empecé a dar clases.
Mi trabajo en el laboratorio implicaba dar muchas pláticas a médicos, sobretodo porque la citogenética no era muy conocida en el estado, de hecho yo soy la primera citogenetista, y hasta donde tengo conocimiento, creo que soy la única en Chiapas, así que el hecho de pararme frente a un grupo para dar una clase, o tratar un tema no me daba miedo, ni me ponía nerviosa, aún no lograba ver la dimensión de lo que estaba por iniciar, y la complicación se dio al ver que mi público no respondía de la misma forma que en mis pláticas, de manera que tuve que hacer muchas adecuaciones, platicar con muchos docentes, pedir consejos, apoyo de la orientadora, etc.,
Empecé a tomarle gusto a la docencia, en un principio compaginaba mis dos trabajos, el laboratorio en la mañana, donde todo era muy formal, puesto que yo trataba con puros médicos, todos mayores que yo, y la preparatoria en la tarde, donde vivía un ambiente completamente diferente, la grande ahora era yo, y así fue como me enganche con la docencia. Después, empecé a tomar más horas en la preparatoria y tuve que tomar una difícil decisión, dejar el laboratorio de tiempo completo y trabajar únicamente unas horas a la semana que es lo que actualmente hago.
La docencia llegó a mi vida simplemente por casualidad, pero hoy, 7 años después ya no lo es para mí, ha implicado mucho trabajo de mi parte, preparar mis clases, diseñar prácticas de laboratorio, planear actividades y dinámicas, calificar tareas, revisar reportes, elaborar exámenes y calificarlos, tomar cursos, en fin, muchas cosas. Aún no sé si tengo la vocación de ser maestro, de ser docente, pero si puedo decir que me gusta el trabajo que tengo, me agrada la idea de ser parte de algo tan importante como la educación, compartir lo poquito que sé, con los demás, contribuir con un granito de arena.
La formación de un ser humano implica una gran responsabilidad, y nosotros como docentes tenemos el presente y futuro de los muchachos en nuestras manos, y si hablamos de jóvenes de preparatoria es aún más importante lo que les damos y demostramos, puesto que la EMS es el punto de apoyo para que los muchachos decidan su futuro educativo y al mismo tiempo su futuro laboral. Entonces si ser docente implica responsabilidad, ser docente de EMS implica mucha más responsabilidad todavía, porque recibimos adolescentes-niños y egresamos adolescentes-adultos, que idealmente ya debieran tener un futuro mas o menos definido.
Como docente he tenido muchas satisfacciones, una de ellas es cuando logro que los muchachos realmente se interesen por aprender y no por pasar la materia, así la química deja de ser una materia difícil para estar al alcance de todos, y al menos en este último ciclo escolar varios de mis alumnos tomaron el área de la química para su formación profesional. He llevado algunos alumnos para participar en diferentes concursos de aprovechamiento y prototipos y hemos clasificado a los concursos estatales.
Otra es ver lo que represento para los muchachos, el que me vean no sólo como su maestra o como una persona que sabe algo, sino que se me acercan no únicamente para preguntarme dudas sobre la clase, sino también para contarme sus problemas, pedirme consejo sobre diferentes temas, me cuentan sus anécdotas, chistes, cosas que les pasan, me invitan a las celebraciones del grupo, en fin, aún a pesar de que me consideran estricta o dura dentro del aula, saben que fuera de ella puedo ser una amiga para ellos.
Y claro, no todo es miel sobre hojuelas, este es un dicho clásico en mi estado y significa que no todo es amor y belleza, también me he topado con la pared. Me he encontrado con muchos chicos que no les interesa aprender, que están en la escuela sólo porque sus papás los obligan, o bien sólo para hacer vida social, y aún cuando tratamos de encarrilarlos, no lo conseguimos. Esto respecto a los alumnos, en cuanto a mi entorno de trabajo, en este momento es algo tenso, debido a problemillas que surgieron por un cambio de director, lo cual enrarece el ambiente.
Algo importante que en lo personal me causa mucho ruido, es el nuevo reglamento de acreditación que viene manejándose desde hace dos años, en donde pareciera que se le dan armas a los alumnos para flojear más y estudiar menos. Y aún cuando los maestros protestamos por ello, no nos hicieron ningún caso.
Pero bueno, siempre habrán cosas que nos gusten y cosas que no, como dicen por ahí, si todo fuera bonito, la vida no tendría sabor, y tal vez, no la disfrutaríamos tanto. Estos 7 años como docente me han dejado muchos y muy diversos sabores de boca, alegrías, corajes, tristezas, orgullos, etc. Y aquí seguimos, tratando de que cada vez se escriban más cosas positivas que negativas.
domingo, 9 de mayo de 2010
¿Cómo percibo mi docencia?
Hola Grupo 120, ya iniciamos una nueva unidad, así que a tomar aire y continuar esforzándonos. En esta ocasión hablaremos de nuestra historia como docentes. Cómo ya comenté anteriormente en el foro presentación, soy QFB. e imparto 3 materias: Química, Ciencia y Tecnología, y Capacitación para el Trabajo en Análisis Clínicos. Debido a que son tres asignaturas distintas el programa de trabajo es diferente para cada una de ellas, por lo que hablaré de manera individualizada para cada una de ellas.
Química: El curso está repartido en 5 horas semanales para el caso de 5º y 6º semestres y de 4 horas semanales para el caso de 2º y 3er. semestres. En ambos casos, trabajamos teoría y práctica (Laboratorio), de hecho 2 de esas 5 y 4 horas a la semana están consideradas para ello. Al inicio de cada semestre se les da a conocer el programa de trabajo, los temas a tratar durante el semestre y un manual de laboratorio o cuadernillo de prácticas. Recomiendo que revisen bibliografía o apuntes de semestres anteriores, resaltando los necesarios para el curso a iniciar, con el objetivo de facilitar la adquisición de nuevos conocimientos. Una vez iniciado el curso les voy adelantando el tema que vamos a tratar en la siguiente clase para que ellos puedan leer con anterioridad y tengan más idea sobre la clase, desafortunadamente no son muchos los que leen y a veces ninguno, por lo cual e implementado entonces, dejarles tareas sobre lo que no hemos visto, para obligarlos a leer, y además de revisarlas, les pregunto en clase lo que hayan entendido o las conclusiones a las que hayan llegado sobre lo que hicieron. También les pregunto los temas vistos la clase anterior para tratar de fomentar el estudio diario y no sólo un día antes del examen, y al mismo tiempo el recordar lo de ayer me sirve para ligar lo que veamos hoy. En clase hay exposiciones orales de mi parte, también planeo exposiciones por parte de mis alumnos, utilizamos y jugamos con modelos moleculares para el caso de la Química Orgánica, resolvemos muchos ejercicios en clase y dejamos algunos pocos ejercicios para casa. No soy muy partidaria de las tareas para casa, pues en mi institución y no sé si sea el caso de todas, pero aquí es muy común que la tarea la hace uno y los demás la copian, así que prefiero más el trabajo en el aula. En mi clase soy muy preguntona, es decir, me gusta fomentar que los muchachos formulen sus propias definiciones y conceptos y hagan conjeturas, que utilicen los conocimientos que ya tienen para responder a las interrogantes y sacar conclusiones. Esto en particular se me va complicando cada vez más, tengo 7 años ya como docente y no sé si esto sea generalizado o sólo ocurre en mi estado, porque es algo que ya hemos comentado con otros docentes del área, los muchachos cada vez llegan al nivel medio superior con más deficiencias, y les cuesta cada vez más trabajo utilizar su raciocinio para emitir un juicio, se les nota muy mecanizados y les cuesta trabajo hasta usar su imaginación; entonces al lanzar la interrogante, la pregunta se queda en el aire…. En cuanto al trabajo en el laboratorio, las prácticas ya están diseñadas de acuerdo a los contenidos del programa y sólo se van modificando o renovando en cada semestre, los muchachos trabajan en equipos, pero entregan su reporte individual sobre el trabajo realizado con sus observaciones experimentales y conclusiones. El laboratorio no lo iniciamos junto con el programa, sino alrededor de 1 mes después para hacer coincidir la teoría con la práctica. En cuanto a la evaluación, considero el trabajo en el laboratorio, las participaciones en el aula, los ejercicios realizados y los odiados exámenes.
Ciencia y Tecnología: El curso está repartido en tres horas semanales a los muchachos de 5º y 6º semestre del área de Físicos-Matemáticos, y están orientadas completamente a la aplicación del método científico experimental. A lo largo del curso, hablamos acerca de lo que es Ciencia y lo que es Tecnología, lo que las une y lo que las separa. Trabajamos diferentes artículos científicos y tecnológicos, algunos proporcionados por mi persona y otras veces ellos los buscan de acuerdo a sus propios intereses, esto con el fin de que ellos se familiaricen con el quehacer científico y aprendan también a analizarlos el cómo se escribe un artículo, el orden en que se trabaja y se exponen los resultados, etc. Además de esto, los muchachos trabajan en un proyecto o prototipo determinado, elaborando entonces un trabajo de investigación, establecemos los lineamientos teóricos de su trabajo, y voy revisando regularmente sus contenidos y resolviendo dudas. Al final ellos sustentan su trabajo teórico ante el grupo mediante una exposición oral utilizando los recursos elegidos y posteriormente presentan su prototipo funcionando. Estos prototipos son expuestos en una feria Científica y Empresarial que se organiza en la institución al final del ciclo escolar. La evaluación se centra entonces en su desempeño en el aula al trabajar con los artículos y el proyecto elaborado, considerando el contenido del trabajo escrito y el prototipo en si.
Capacitación para el Trabajo: El curso está repartido en 2 horas semanales y las clases son totalmente prácticas, de hecho la clase se imparte en el laboratorio. Esta asignatura es de reciente creación en las preparatorias del estado de Chiapas, y surgió como una herramienta para evitar la deserción escolar por falta de medios económicos, así que al muchacho se le capacita en un área en particular para que, una vez que termine la preparatoria pueda trabajar medio tiempo y estudiar la otra mitad. Sin embargo el tiempo designado es muy pequeño, de manera que no podemos profundizar en la mayoría de los contenidos, el objetivo entonces es que el alumno aprenda diferentes técnicas de trabajo y las nociones básicas para interpretar algunos resultados. Así que cada vez que tenemos clase, ellos leen con anterioridad el tema de la práctica, y ya que estamos en el laboratorio, en primer lugar explico la práctica, para que sirve, a que pacientes se les practica, como se hace, los resultados que podemos obtener y los valores de referencia. En el transcurso de las dos horas, ellos desarrollan la práctica y van preguntando dudas conforme van surgiendo y al final me entregan un reporte en donde contrastan sus resultados con los valores de referencia y sacan sus conclusiones. La evaluación la hago de acuerdo a las capacidades que vayan desarrollando, ésta asignatura únicamente se califica como Acreditado y No Acreditado.
Bueno, en términos generales así es como me desempeño en el aula, y claro está, trato de mantener una relación cordial con los alumnos, trato de ser lo más accesible posible, para transmitirles confianza y que ellos no tengan miedo de preguntar o acercarse para aclarar sus dudas. La materia de Química, sobretodo, es ya de por sí el coco de muchos, y la mayoría de los muchachos ya llegan predispuestos a que les va ir muy mal con la asignatura, así que trato de relacionarla siempre con cosas que hacemos, vemos o utilizamos en casa para facilitarla, sin embargo no siempre funciona, y el índice de reprobación es considerable. Así que espero contribuciones para mejorar en mucho mi desempeño.
Química: El curso está repartido en 5 horas semanales para el caso de 5º y 6º semestres y de 4 horas semanales para el caso de 2º y 3er. semestres. En ambos casos, trabajamos teoría y práctica (Laboratorio), de hecho 2 de esas 5 y 4 horas a la semana están consideradas para ello. Al inicio de cada semestre se les da a conocer el programa de trabajo, los temas a tratar durante el semestre y un manual de laboratorio o cuadernillo de prácticas. Recomiendo que revisen bibliografía o apuntes de semestres anteriores, resaltando los necesarios para el curso a iniciar, con el objetivo de facilitar la adquisición de nuevos conocimientos. Una vez iniciado el curso les voy adelantando el tema que vamos a tratar en la siguiente clase para que ellos puedan leer con anterioridad y tengan más idea sobre la clase, desafortunadamente no son muchos los que leen y a veces ninguno, por lo cual e implementado entonces, dejarles tareas sobre lo que no hemos visto, para obligarlos a leer, y además de revisarlas, les pregunto en clase lo que hayan entendido o las conclusiones a las que hayan llegado sobre lo que hicieron. También les pregunto los temas vistos la clase anterior para tratar de fomentar el estudio diario y no sólo un día antes del examen, y al mismo tiempo el recordar lo de ayer me sirve para ligar lo que veamos hoy. En clase hay exposiciones orales de mi parte, también planeo exposiciones por parte de mis alumnos, utilizamos y jugamos con modelos moleculares para el caso de la Química Orgánica, resolvemos muchos ejercicios en clase y dejamos algunos pocos ejercicios para casa. No soy muy partidaria de las tareas para casa, pues en mi institución y no sé si sea el caso de todas, pero aquí es muy común que la tarea la hace uno y los demás la copian, así que prefiero más el trabajo en el aula. En mi clase soy muy preguntona, es decir, me gusta fomentar que los muchachos formulen sus propias definiciones y conceptos y hagan conjeturas, que utilicen los conocimientos que ya tienen para responder a las interrogantes y sacar conclusiones. Esto en particular se me va complicando cada vez más, tengo 7 años ya como docente y no sé si esto sea generalizado o sólo ocurre en mi estado, porque es algo que ya hemos comentado con otros docentes del área, los muchachos cada vez llegan al nivel medio superior con más deficiencias, y les cuesta cada vez más trabajo utilizar su raciocinio para emitir un juicio, se les nota muy mecanizados y les cuesta trabajo hasta usar su imaginación; entonces al lanzar la interrogante, la pregunta se queda en el aire…. En cuanto al trabajo en el laboratorio, las prácticas ya están diseñadas de acuerdo a los contenidos del programa y sólo se van modificando o renovando en cada semestre, los muchachos trabajan en equipos, pero entregan su reporte individual sobre el trabajo realizado con sus observaciones experimentales y conclusiones. El laboratorio no lo iniciamos junto con el programa, sino alrededor de 1 mes después para hacer coincidir la teoría con la práctica. En cuanto a la evaluación, considero el trabajo en el laboratorio, las participaciones en el aula, los ejercicios realizados y los odiados exámenes.
Ciencia y Tecnología: El curso está repartido en tres horas semanales a los muchachos de 5º y 6º semestre del área de Físicos-Matemáticos, y están orientadas completamente a la aplicación del método científico experimental. A lo largo del curso, hablamos acerca de lo que es Ciencia y lo que es Tecnología, lo que las une y lo que las separa. Trabajamos diferentes artículos científicos y tecnológicos, algunos proporcionados por mi persona y otras veces ellos los buscan de acuerdo a sus propios intereses, esto con el fin de que ellos se familiaricen con el quehacer científico y aprendan también a analizarlos el cómo se escribe un artículo, el orden en que se trabaja y se exponen los resultados, etc. Además de esto, los muchachos trabajan en un proyecto o prototipo determinado, elaborando entonces un trabajo de investigación, establecemos los lineamientos teóricos de su trabajo, y voy revisando regularmente sus contenidos y resolviendo dudas. Al final ellos sustentan su trabajo teórico ante el grupo mediante una exposición oral utilizando los recursos elegidos y posteriormente presentan su prototipo funcionando. Estos prototipos son expuestos en una feria Científica y Empresarial que se organiza en la institución al final del ciclo escolar. La evaluación se centra entonces en su desempeño en el aula al trabajar con los artículos y el proyecto elaborado, considerando el contenido del trabajo escrito y el prototipo en si.
Capacitación para el Trabajo: El curso está repartido en 2 horas semanales y las clases son totalmente prácticas, de hecho la clase se imparte en el laboratorio. Esta asignatura es de reciente creación en las preparatorias del estado de Chiapas, y surgió como una herramienta para evitar la deserción escolar por falta de medios económicos, así que al muchacho se le capacita en un área en particular para que, una vez que termine la preparatoria pueda trabajar medio tiempo y estudiar la otra mitad. Sin embargo el tiempo designado es muy pequeño, de manera que no podemos profundizar en la mayoría de los contenidos, el objetivo entonces es que el alumno aprenda diferentes técnicas de trabajo y las nociones básicas para interpretar algunos resultados. Así que cada vez que tenemos clase, ellos leen con anterioridad el tema de la práctica, y ya que estamos en el laboratorio, en primer lugar explico la práctica, para que sirve, a que pacientes se les practica, como se hace, los resultados que podemos obtener y los valores de referencia. En el transcurso de las dos horas, ellos desarrollan la práctica y van preguntando dudas conforme van surgiendo y al final me entregan un reporte en donde contrastan sus resultados con los valores de referencia y sacan sus conclusiones. La evaluación la hago de acuerdo a las capacidades que vayan desarrollando, ésta asignatura únicamente se califica como Acreditado y No Acreditado.
Bueno, en términos generales así es como me desempeño en el aula, y claro está, trato de mantener una relación cordial con los alumnos, trato de ser lo más accesible posible, para transmitirles confianza y que ellos no tengan miedo de preguntar o acercarse para aclarar sus dudas. La materia de Química, sobretodo, es ya de por sí el coco de muchos, y la mayoría de los muchachos ya llegan predispuestos a que les va ir muy mal con la asignatura, así que trato de relacionarla siempre con cosas que hacemos, vemos o utilizamos en casa para facilitarla, sin embargo no siempre funciona, y el índice de reprobación es considerable. Así que espero contribuciones para mejorar en mucho mi desempeño.
sábado, 8 de mayo de 2010
Los saberes de mis estudiantes
Cuando en uno de los grupos de mi institución pregunté: a ver chavos ¿Qué saben hacer en internet? las respuestas no se hicieron esperar, pero un 90% respondió "uhh muchas cosas", así que me decidí a enlistarlas en el pizarrón:
- Buscar música y bajarla a celulares, reproductores mp3, ipods, etc.
- Subir y bajar videos y fotos, especialmente en youtube.
- Buscar información para la elaboración de trabajos y tareas.
- Buscar información sobre cines, espectáculos, noticias relevantes para ellos.
- Chatear.
- Usar correo electrónico incluyendo archivos adjuntos.
- Comparten fotos y perfiles en diferentes espacios, facebook por ejemplo.
- "Pasean" utilizando google earth.
- Crean blogs sobre diferentes temas.
- Únicamente uno de ellos lo mencionó para comprar en línea.
Como podemos ver, los muchachos viven en el internet, sin embargo, al menos los chicos de mi institución, la usan en gran medida o en forma desmedida, no sé como llamarle, para fines de entretenimiento, y aunque la ocupan para elaborar sus investigaciones y trabajos, creo que no está siendo aprovechada al 100%, o al menos en el contexto escolar.
De lo que mis muchachos saben, creo que podemos aprovechar los blogs, para formar grupos de discusión y debatir sobre algunos temas extraclase, puesto que nuestra institución no cuenta con una gran infraestructura y los muchachos, la mayoría, tendrían que recurrir a un ciber para participar. Por supuesto que ellos tendrán más experiencia que yo, en este ambiente como cibernautas, así que intercambiaremos los papeles y me convertiré en alumna, aunque en las participaciones, fungiré como mediadora y encauzadora para sacar mayor provecho de los debates.
Es increíble lo que internet nos ofrece, sin embargo, debemos aprender a utilizarla y a discriminar la mar de información que en ella existe.
- Buscar música y bajarla a celulares, reproductores mp3, ipods, etc.
- Subir y bajar videos y fotos, especialmente en youtube.
- Buscar información para la elaboración de trabajos y tareas.
- Buscar información sobre cines, espectáculos, noticias relevantes para ellos.
- Chatear.
- Usar correo electrónico incluyendo archivos adjuntos.
- Comparten fotos y perfiles en diferentes espacios, facebook por ejemplo.
- "Pasean" utilizando google earth.
- Crean blogs sobre diferentes temas.
- Únicamente uno de ellos lo mencionó para comprar en línea.
Como podemos ver, los muchachos viven en el internet, sin embargo, al menos los chicos de mi institución, la usan en gran medida o en forma desmedida, no sé como llamarle, para fines de entretenimiento, y aunque la ocupan para elaborar sus investigaciones y trabajos, creo que no está siendo aprovechada al 100%, o al menos en el contexto escolar.
De lo que mis muchachos saben, creo que podemos aprovechar los blogs, para formar grupos de discusión y debatir sobre algunos temas extraclase, puesto que nuestra institución no cuenta con una gran infraestructura y los muchachos, la mayoría, tendrían que recurrir a un ciber para participar. Por supuesto que ellos tendrán más experiencia que yo, en este ambiente como cibernautas, así que intercambiaremos los papeles y me convertiré en alumna, aunque en las participaciones, fungiré como mediadora y encauzadora para sacar mayor provecho de los debates.
Es increíble lo que internet nos ofrece, sin embargo, debemos aprender a utilizarla y a discriminar la mar de información que en ella existe.
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